Documental de TV2. La escuela moderna de Ferrer y Guardia: Laica, coeducación de género, coeducación de clases sociales; ausencia de premios, castigos y exámenes.

La escuela moderna permancia siempre abierta antes y después de los horarios de clase funcionando como guarderia y como escuela para adultos.

Los espacios públicos fuera de la escuela también eran utilizados para aprender (todo educa).

Ferrer y Guardia creó una editorial para poder ofrecer a las escuelas modernas materiales y recursos en la nueva línea pedagógica: Se abrieron escuelas modernas en Barcelona, el resto de Cataluña, España y del mundo. Se creó un boletín de la escuela moderna para intercambiar información, experiencias pedagógicas, etc.

A medida que van creciendo este tipo de escuelas comienzan a aparecer los opositores de este tipo de escuelas por ver peligrar las estructuras políticas y por considerar a la escuela moderna como dogmática, anárquica, etc.

El intento de asesinato del rey por parte de Morral fué relacionado con la ideologia anarquista de la escuela moderna. Desde entonces comenzó una fuerte ola de represión del estado y atentados por parte de anarquistas.

A pesar de que Ferrer siempre habia defendido vias pacíficas para la transformación social, el simple hecho de que Morral hubiera trabajado en la escuela moderna, sirvió para inculparlo.

Los medios gubernamentales, medios de prensa y la iglesia, culpan a Ferrer y a sus escuelas como causantes de un pensamiento destructivo…

Ferrer fué detenido en la estación de Montgat y se le acusó de jefe de “la rebelión” y se pide para él la pena de muerte. Se requisan los bienes de su casa y se detiene a su familia.

Algunos amigos y colaboradores de la escuela moderna fueron desterrados.

Galcerán (el abogado defensor de oficio de Ferrer) creyo firmemente en la inocencia de Ferrer y escribió: Esta campaña está dirigida a Ferrer por odio y por temor a la educación dada a la clase obrera. Ferrer fué condenado a muerte y fusilado pocos dias más tarde.

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7min Trailer de la película, que se estrena este 19 de Febrero, sobre concienciación ecológica y los problemas que está generando el tratado químico sobre alimentos.

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4min. Inglés. (Subtítulos en Portugués) Escena de la película Matrix donde Morfeo ofrece dos caminos a Neo: El verdadero, dudoso y sin posible retorno o el falso (y reconfortante).

Esta escena, entre otras, se relaciona con la idea del mito de las cavernas de platón.

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Este fragmento de la película puede usarse tanto para ciudadania, o educación en valores, como en clase de inglés.
Adjuntamos dos fragmentos uno en castellano y el mismo en inglés.

Esta es una de las escenas de la película que hace dudar sobre las estructuras de poder (Foucault: Vigilar y Castigar) y sobre quien está más loco: la terapeuta o los presos.

Esta estructura podemos trasladarlas a los diferentes entornos en que vivimos para comparar las similitudes y diferencias.

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Un pueblo en armas “Fury over Spain”, de Juan Palleja y Louis Frank (SIE y CNT de España) Parte I
Video de archivo histórico de la guerra civil española realizado por la CNT. Útil para recordar y empatizar con la época recuperando la verdadera memoria histórica.

Este documental de montaje fue realizado con materiales de las productoras vinculadas a los sindicatos anarquistas. El material utilizado abarca acontecimientos hasta primeros meses de 1937.

Las imágenes de Madrid, Barcelona, Granada, Salamanca y Burgos abren el film, mientras la locución traza una presentación histórica de España y de su pueblo alegre y trabajador. La proclamación de la República se presenta con imágenes de un mitin en la plaza de toros de Madrid y manifestaciones del 14 de abril en Madrid y Barcelona.
La sublevación del 18 de julio se presenta con imágenes de Franco estudiando un mapa y junto con Queipo de Llano en Sevilla, y de Mola revistando fuerzas de la Guardia Civil. Imágenes de “Reportaje del Movimiento Revolucionario en Barcelona” ilustran la reacción popular. La Columna Durruti parte hacia Aragón. La actuación de las columnas de las Milicias Antifascistas se sigue muy detalladamente. Tras los primeros avances los milicianos instalan el cuartel general en Bujaraloz; imágenes de las columnas marchando por carretera y dicha población se destaca la figura de Durruti. La locución indica: “las columnas han hecho retroceder al enemigo hasta pasar el Ebro”. Sietamo es conquistada por las milicias antifascistas (parte de estas imágenes proceden de la serie “Aguiluchos de la FAI”).
Mitin en Barcelona, el público abarrota la Plaza de Catalunya y entona el nuevo himno revolucionario “Hijos del Pueblo”, los aviones lanzan octavillas. El buque “Zyrianin” llega al puerto de Barcelona con ayuda soviética.

“Este es un video imprescindible en el que Stuart Brown, Presidente del Instituto Nacional del Juego de los EE.UU, explica de forma sencilla y muy didáctica por qué el juego es una actividad necesaria e insustituible en la vida de los seres humanos, tanto niños como adultos, y cuáles son las consecuencias de suprimir la etapa del juego en nuestras vidas.

No es un tema nuevo, hace ya muchos años el mismo Piaget demostró el tremendo potencial de aprendizaje que encerraba el juego en sus estudios y encuestas sobre el juego de las canicas con los niños de Ginebra, Neuchatel, etc.

Pero según este investigador la trasdendencia del juego va más allá de lo que pueda ser una mera estrategia de aprendizaje en los niños para la edad adulta, es una necesidad vital para cualquier persona, entre otras cosas apunta que “lo opuesto al juego no es el trabajo, es la depresión”, o que “estamos diseñados para jugar durante toda la vida“.

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Educación para la ciudadania: Corto para trabajar una mirada crítica sobre las mentiras, la utilidad del marketing, el control social y mental, la manipulación, las grandes corporaciones, la guerra mediática…

Software libre es software que respeta la libertad del usuario y la solidaridad social de su comunidad. Hay programas o software que no son libres (software privativo) que privan de la libertad a sus usuarios porque no pueden intercambiar el software entre ellos ni modificar el código fuente del programa.

Un programa de software libre permite al usuario 4 libertades esenciales:

0 - Ejecutar el programa

1 - Estudiar el código fuente y poder modificarlo

2 - Ayudar a tu prójimo, es decir modificar y hacer copias exactas del programa cuando quieras

3 - Contribuir a la comunidad: Hacer y distribuir copias de tus versiones modificadas del programa.

Las escuelas deben enseñar unicamente el software libre; deben borrar los programas y soft privativo para ahorrar dinero (porque el software libre es gratuito) y porque la escuela debe enseñar el espíritu de buena voluntad y el hábito de ayudar al prójimo

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1min Es el sentido mediante el cual se perciben los olores. Si bien no es indispensable para las funciones vitales humanas, es esencial para las relaciones que establece el hombre con su entorno. Al inspirar las partículas entran en las fosas nasales y llegan hasta las células de la membrana pituitaria, provocando su estimulación. Estos estímulos se transmiten a través de las prolongaciones de las células olfatorias hasta el bulbo olfatorio, para seguir por el nervio olfatorio hasta las áreas del cerebro donde la sensación olorosa se hace consciente.

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1min El gusto es el sentido que permite percibir los sabores. Las substancias estimulan los receptores sensoriales que se encuentran en las papilas gustativas de la lengua y en la pared posterior de la faringe. Estos responden con distinta intensidad a las diversas sensaciones gustativas, de modo que el sabor dulce se percibe especialmente en la punta de la lengua. El salado en la parte anterior. El ácido en los bordes y el amargo en la zona posterior. Los estímulos desencadenados son recogidos por los nervios glosofaríngeo, facial y vago, que los conducen hasta el núcleo gustativo del bublo raquideo, para ser transmitidos a las áreas gustativas del cerebro donde las sensaciones se hacen conscientes.

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